Month: January 2023

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土曜日の午後でした。世界は休暇中のように見えましたが、主人の邸宅でのランチパーティーでゲストにサービスを提供するのに忙しかったので、私は忙しかったです。おしゃべりや笑い声は、家の隅々まで聞こえるほどの大声でした。しかし、ゲストや特にマスターの一言で、あらゆる要件のすべての呼び出しに応答する必要があったため、それらは私にはほとんど関心がありませんでした. それは 2009 年のことで、私はちょうど 7 歳で、セーターと半ズボンをはき、多くの人々が病棟の功績を自慢し、自分の子供が他の子供より優れていることを証明しようとしているのを見ていました。ある年配の男性が突然、政府が新しい法律、すなわち教育の権利法を可決することになっていることを雑誌から読みました。しかし、私には、家事についての日常的な話の方が、この新しい話題よりも理にかなっています。子供たちから話をそらしたようなハイレベルな会話を読んだり理解したりできなかったからです。あのおじいさんはこんなことを言っていました… 法律の歴史: 2003 年自由義務教育法案は、教育を基本的権利とした第 86 回憲法改正以降、中央政府が教育に関する包括的な法律を起草する最初の試みでした。この法案は官僚的なエンパワーメントの優れた例であり、無料の義務教育の提供を保証するために最大 6 レベルのさまざまな権限を作成しました。さらに、私立学校の座席の最大 25% をこれらの当局が選択するために経済的に遅れた学生のために確保したことで、この法案は古い免許・許可・ラジ体制への逆行を確実なものにしました。広範な批判を受けて、法案は破棄されました。 2005 年の教育の権利法案は、中央政府が教育制度を正しく設定しようとする 2 番目の試みです。法案の重要な規定の一部: • 6 歳から 14 歳までのすべての子供たちに、初等教育レベルまでの公平な質の無料の義務教育を約束し ます。学校は、実際の学費または公立学校の生徒一人あたりの支出のいずれか低い方によって払い戻されます。支援を受ける学校は、「最低 25% を条件として、毎年定期的に発生する補助金が毎年定期的に発生する費用に耐えられるように、入学した子供たちの少なくともそのような割合」を留保します。 • 残りのすべての生徒は、新しい公立学校を開校する必要があり、通過から 3 年以内に、すべての生徒が自分の近所に通う学校を持つ必要があります。 • 公立学校と支援学校の保護者と教師で構成される学校管理委員会 (SMC) を形成します。SMC は、学校の資産を所有し、口座を管理し、給与を支払います。 • 法案の実施を監視するための全国初等教育委員会、法案の下での苦情に対処するための州規制当局、および膨大な数の規制を実施するためのいくつかの「管轄当局」、「地方当局」、および「権限を与えられた当局」を設立します。機能し、不履行者への罰を満たします。 • すべての公立学校の教師を転勤のない特定の学校に割り当て、学校ベースの教師陣を作成します。 財政委員会と計画委員会は、資金不足を理由に法案を却下し、モデル法案が必要な手配のために州に送られました。 前書き 明らかなように、60 年経った今でも、初等教育の普遍化は遠い夢のままです。年次教育状況報告書 (ASER 2009) によると約 95% の高い就学率にもかかわらず、5 年生で勉強している子供の 52.8% は 2 年生で期待される読解力を欠いています。2002 年…

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現代の教育指導者は、複雑な地域の文脈で機能しています。彼らは、学校内の日々の課題だけでなく、人員不足、問題のある教育委員会、予算の制約など、学校を超えた問題にも対処しなければなりません。教育のリーダーが認識すべき、これらの複雑なコンテキストのいくつかの新たなパターンと特徴があります。教育の指導者たちは、資源や公教育の方向性をめぐるあらゆるレベルでの争いによって特徴付けられる政治的領域に直面しています。 国民経済の活力は教育制度と結びついており、公教育の政治的焦点は公平性の問題から生徒の成績の問題に移っています。州は、カリキュラム、指導、および評価に対する政府の影響力を強化するために、教育政策決定をますます中央集権化しています。世界的な経済と教育の比較の台頭に伴い、ほとんどの州は標準化された評価の基準、説明責任、および改善を強調してきました。逆説的に言えば、一部の教育改革では、現場ベースの財政管理を強化することで、公教育を分散化しています。 この新しい環境における学校の指導者は、州の要求に応えるだけでなく、建物内でより多くの予算管理権限を引き受ける必要があります。一方、他の地方分権化措置は、チャーター スクールやバウチャーなど、非伝統的な公的資金による教育提供方法を​​促進することで、保護者により多くの教育権限を与えてきました。このような政治的圧力は、特に基準と評価の実施に彼らを集中的に関与させることにより、地元の教育指導者の日常活動を大きく変えました. すべてのレベルの指導者は、国および州の教育政策の現在の傾向を認識し、いつ、どのように改革に対応すべきかを決定しなければなりません。 教育と経済の間の多くのつながりは、教育のリーダーに新たな課題をもたらしました。経済の利用者であり提供者でもある教育は、生産的なキャリアに備える学生という形で人的資源を提供すると同時に、地域社会から財政的資源を奪います。学区の質が学区の富に依存するように、その富は公立学校の質に依存します。教育への投資と個人の収入の間には直接的な関係があります。具体的には、初等教育は、個人の収入と教育費の比率の点で最大の収益率を提供することがわかっています。この調査結果は、早期教育へのより大きな投資を主張しています。これらのつながりを理解し、教育の指導者は、どの教育サービスが納税者と卒業生の両方にプラスの投資収益率を保証するかを決定しなければなりません。地域経済が知識ベースの仕事をサポートしていない場合、教育への投資は実際にマイナスのリターンを生み出す可能性があります。リーダーは、知識ベースの仕事の教育を支援するよう努めると同時に、そのような仕事を提供する業界にとってコミュニティが魅力的であるように奨励する必要があります。教育リーダーは、地域経済の性質と、地域、国内、および世界市場の変化を認識している必要があります。学校と地域経済を効果的に結びつけるために、指導者は地域社会の資源提供者と強い関係を築き、企業や大学とのパートナーシップを確立し、教育に影響を与える政策立案に積極的に参加する必要があります。 過去 19 年間の国の財政状況における 2 つの重要な変化により、学校の指導者の説明責任が教育委員会から州政府に移されました。第 1 に、公教育に対する州および連邦政府の資金が増加しているため、指導者は、支出と説明責任の両方について政府の条件を満たす必要があります。第二に、州の援助は、学区全体で支出の「妥当性」を均等化することにますます結び付けられてきました。これは、指導者がより良い結果を生み出すため、および低所得者や障害のある子供を含む、より大きなニーズを持つ学生を教育するために資金を使用するように影響を与えました. If you loved this article and you also would like to obtain more info about agaroot generously visit the web page. これらの変化を複雑にしているのは、法域間で大きく異なる財政状況です。これらの財政的な違いにより、都市部の地区と農村部の地区との間で支出に大きな格差が生じることが一般的になっています。 最近、2 つの重要な説明責任の問題が大きな注目を集めています。1 つ目は、市場の説明責任に関するものです。市場はサービス プロバイダーに説明責任を負わせるため、チャーター スクールやバウチャーなどの教育選択肢の市場が拡大すると、リーダーは学校のマーケティングにより多くの時間を費やさなければならなくなる可能性があります。2 つ目の問題は、政治的説明責任に関係しています。州の説明責任措置により、指導者は州の基準を満たさなければ、公の精査や罰則を受ける可能性があります。圧力の種類は、説明責任の措置に含まれる内容、認知的課題、および報酬と罰に応じて、州によって異なります。学校の指導者は、テストの点数を重視するか、できれば教育と学習の効果を全般的に改善することに焦点を当てることで、州の政策に起因する説明責任の圧力に対応することができます。政治的説明責任の傾向に起因する外部対策は、学校スタッフの努力を集中させる可能性がありますが、指導者は、州の要件を満たしながら、すべての生徒の指導を改善するためにリソースを動員する必要があります。そして、適切な学習の手段、インセンティブ、および定義が大幅に変更されたとしても、それらの要求を満たす必要があります。 公教育は、生徒数と多様性の両面で拡大しています。ますます論争の的となる政治環境は、多様性の増大に伴います。移民も人口動態を形作っています。たとえば、移民の子供の多くは英語のトレーニングを必要としており、そのトレーニングを提供すると学校制度に負担がかかる可能性があります。経済の変化も学校に影響を与えています。貧困の中で生活している子供の数が増え、貧困が国の都市に集中するようになっているからです。 知識ベースの経済への移行とそれに伴う人口動態の変化は、地域経済に貢献しようとしている学校に課題をもたらしています。このような人口統計上の課題を考えると、学校の指導者は、専門的なプログラムを作成または拡大し、多様な背景とニーズを持つ生徒にサービスを提供する能力を構築する必要があります。指導者はまた、貧困にある子供たちのための補助プログラムを増やし、人口の高齢化からそのような措置に対する公的支援を獲得しなければなりません。教育のリーダーは、この分野で 2 つの主な問題に対処する必要があります。まず、労働力不足を克服する必要があります。第二に、資格のある多様な専門スタッフを維持する必要があります。資格のある教師と校長の不足は、今後 10 年間でおそらく拡大するでしょう。特別教育、バイリンガル教育、科学教育などの専門分野でのニーズの高まりにより、不足が深刻化しています。予想される不足の原因には、人口増加、退職、転職、地元の離職などがあります。離職は一般に、経験豊富なスタッフの喪失に起因する教育の質の低下につながります。特に、資格のある教師が他の場所でより良い報酬と労働条件を求めている都市では特にそうです。不足に対処するために、一部の管轄区域では、募集と保持の取り組みを強化し、教師のランク内から管理者を募集し、免許のハードルを排除しながら、教師に緊急認定とインセンティブを提供しています。これらの取り組みにおいて、リーダーは、新しいスタッフが高度な資格を持っていなければならないことに留意する必要があります。高度な資格を持つ人もいれば、適切な資格を取得しない人もいるという二元的なスタッフを作成しないようにすることが重要です。指導者はまた、資格のある教師と管理者の人種的および民族的多様性を高めなければなりません。圧倒的に白人の教師と校長隊は、約 31% の少数派 (一部の地域でははるかに多い) である学生人口にサービスを提供しています。スタッフの多様性が増せば、スタッフと学生の両方の考え方や行動の違いに対する理解が深まる可能性があります。教育的リーダーシップの現在の状況に関するこの調査では、3 つの主要な特徴が明らかになりました。第一に、学生がより多くの教育を受けることを必要とする仕事への全国的なシフトは、より高い教育生産性に対する需要を生み出しました。第二に、この変化により、州は公教育の資金調達と規制においてより大きな役割を果たすようになりました。第三に、州の規制上の役割は、教育の遵守と能力を確保するための説明責任措置を含むように拡大しました。

クラスが割り当てられ、生徒が到着したとき、自分を教師、インストラクター、または教育者と見なしますか? あなたの役割は機能であり、タスクと責任を完了するものですか、それとも学生と一緒にもっと多くのことを成し遂げたいと願っていますか? Should you beloved this short article and you wish to obtain guidance regarding アガルート ひどい generously visit our own web page. あなたが現在使用している教育戦略は、何らかの形で変革をもたらすと考えていますか、それとも、あなたが教える生徒たちを何らかの形で変革したいと考えていますか? 人は、伝統的な学術機関でフルタイムで、または非常勤（またはパートタイム）のインストラクターとして、職業として教育の分野に参入します。従来のフルタイムの教授は、研究の実施、教育、および学術研究の出版を担当する可能性があります。非常勤講師は、コミュニティ カレッジ、伝統的な大学、またはオンライン スクールで教えることができます。誰かが高等教育の分野で学生を教えるとき、その人はファシリテーター、インストラクター、または教授と呼ばれることがあります。教育者という単語が含まれる役職は見つからないため、これは重要です。 これは、教師、教授、インストラクター、教職員、または補助者であるすべての人が教育者でもあるということですか? 私が高等教育での仕事を通して学んだことは、これらの役割の 1 つに就いている人は皆、学部課程または大学院課程に関係なく、学習プロセスを教え、導くために最善を尽くしているということです。しかし、自分自身を教育者であると考える人は、教えるという役割を超えて、変容的な学習プロセスをリードしようとする人です。私は、教育者になることは自動的なプロセスではないことを学びました。魅力的で変革的な教育者になるには、時間、練習、献身が必要です。 教師の基本的な定義 教育は一般的に、伝統的な初等教育に関連付けられています。このレベルのクラスは教師主導で、生徒は何をどのように学ぶかを教えられます。教師は専門家であり、学習プロセスを指示します。教師とは、高度な訓練を受け、生徒の心を引きつけるために働く人です。このスタイルの教師主導の指導は、高等教育、特に伝統的な大学の教室に引き継がれています。教師は依然としてクラスの中心に立って情報を提供しており、生徒は初等教育での経験があるため、この形式に慣れています。インストラクターは講義を通じて知識を広め、学生は必要な試験に合格するため、またはその他の必要な学習活動を完了するために勉強します。 高等教育では、教師はインストラクターと呼ばれることがあり、高度な内容または主題の専門知識を持つ主題の専門家として雇われます。仕事の要件には、通常、教えられている科目で特定の時間数を保持することが含まれます。教師は伝統的な大学の教授と呼ばれることもあり、これらの役職には追加の研究要件を伴う最終学位が必要です。これらすべての役割において、教えるということは、生徒に指示し、伝え、指示することによって学習プロセスを導く人を意味することを意味します。インストラクターまたは教授が担当し、学生は指示に従い、従う必要があります。 ここで考慮すべきことがあります。これが教えることの本質である場合、教えることと生徒を教育することの間に違いはありますか? 教師の役割は教育者の役割と同じですか? 教育者の基本的な定義 教育者の役割を理解する手段として、まずいくつかの基本的な定義について考えていただきたいと思います。「教育」という言葉は、教えを与えることを指します。「教育者」とは、指導を行う人を指し、教えることに熟練した人です。そして「教えること」は説明を提供することと一致しています。私はこれらの定義を拡張したので、「教育者」という言葉には、指導に熟練し、高度に発達した学力を持ち、主題に関する知識と成人教育の原則の知識の両方を持っている人が含まれます. • 指導のスキル: 教育者とは、教室での指導の技術に熟練し、効果的な指導戦略と、さらに発展させる必要のあるファシリテーションの分野を知っている人物です。 経験豊富な教育者は、関連するコンテキストを追加し、クラスのディスカッションやその他の学習活動を通じて学生に学ぶよう促すことにより、コース教材に命を吹き込む方法を開発します。指導には、あらゆる形式のコミュニケーションを含む、学生とのすべてのやり取りも含まれます。これは、すべてのやり取りが教える機会を提供するためです。 • 高度に発達したアカデミック スキル: 教育者は強力なアカデミック スキルも備えている必要があり、そのリストの最上位にあるのはライティング スキルです。これには、教育者側の細部への強い注意が必要であり、伝達されるすべての形式のメッセージを含める必要があります。強力なアカデミックスキルを示す能力は、言葉が講師を表すため、オンラインクラスを教えている人にとって特に重要です. 学校が規定するスタイルに従って、適切なフォーマットガイドラインを使用することも、重要なアカデミックスキルのリストに含まれています。たとえば、多くの学校では、APA フォーマット ガイドラインを、論文のフォーマットとソースの操作の標準として実装しています。教育者は、ライティング スタイルが習得されていない場合、学生を適切に指導し、有意義なフィードバックを提供することはできません。 • 強力な知識ベース: 教育者は、成人教育の原則に関する知識とともに、教えているコースに関連する主題の専門知識で構成される知識ベースを開発する必要があります。学位の成績証明書に必要な単位時間を持っている多くの教育者を知っていますが、彼らは教える分野で豊富な経験を持っていない可能性があります….

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